来源：中国教育在线重庆站

　　社会主义现代化建设对职业教育提出了新的要求，国家"一带一路"的战略也为职业教育提供了新的发展机遇。近日，2015中国职业教育国际合作峰会西部论坛在重庆召开，论坛的主题是"一带一路"背景下产教融合助力西部职教的发展。对加速融入国家实施"一带一路"发展战略、探讨西部地区教育发展方向、职业教育、改革创新、一带一路、产教融合、职教启蒙、人才培养等话题展开深入探讨。

民建中央常委、重庆市委主委、重庆市人大常委副主任沈金强先生

　　职业教育是伴随着工业革命而诞生的，也是伴随着产业的发展而发展的，黄炎培在我国民族工业刚刚兴起之时，就提出了职业教育是为自己谋个性的发展，为个人谋生存之准备，为个人服务之准备，为国家和世界增进生产力做准备。职业教育要使无业者有业，有业者乐业。职业教育要引导学生手脑并用，要培养学生敬业乐勤，铁的纪律这种职业操守。在他的带领下，职业教育一度呈现欣欣向荣的景象，开创了中国职业教育之先河。

　　如何提高职教教育地位与学生的水平

　　从我国职业教育百年的发展来看，职业教育依然存在着社会认识错误，生源质量低，体系不够健全，与产业发展的结合相对滞后等各个方面的问题。需要全社会共同的努力来加以改善。

　　第一是提高基层职工工人的待遇。技工教育缺乏吸引力一个很重要的原因，是我们技术工人的经济待遇较低，社会地位不高，导致人们不愿意当工人，不愿意从事生产和服务一线的工作。他们不愿意从事生产和一线工作，也就不愿意进我们的职业教育学校来培养，接受职业教育。那么要解决这一问题，要想改变社会对技术工人、一线工人的偏见，一时半会不太可能实现。所以从最基本的做起，来提高它的薪金待遇，把薪金标准向一线倾斜，用比较高的收入水平稳定技工的就业率。有了有体面的较高的收入，以此来引导全社会重视职业教育，使青年人选择职业教育。

　　第二是提高职业教育的准入门槛。目前我国的职业技术教育已经具备了一定的规模，初步形成了初中高三级职业技术教育体系。但是与普通教育相比，职业技术教育仍处于陪衬的地位，与其他国家优先发展职业教育有着较大的差距。职业技术教育被看作是成绩不好，升学无望的二流教育，这样也就极大的影响了职业教育的事业。那我们国家应该向德国学习，在初中阶段就通过测试、评估和分析研判，来引导学生的人生的职业走向。通过分流把一部分理解能力、动手能力和创造能力强的孩子引向职业教育，培养高素质的技能型人才。

　　第三是职业教育应当把乐业贯穿于教育的始终。首先对即将入学的进入学校的学生进行爱好、特长能力的测试，使之人岗相宜。人的能力是差别的，通过测试可以发现一个人的潜能，预测个体在将来的学习和工作中可能达到的成功的程度，帮助学生选择适合自己的职业。黄炎培先生说，职业教育者必须注意个性的发展，当然不是片面的强调人的个性发展，而是要把个性发展放在一定的社会历史背景中去考察，强调的是既要按照社会发展的需要来培养人，也要通过培养人格的自由发展，充分完善的人，来促进社会的发展。这也就是我们今天讲的人的发展需要和社会发展需要的结合。

　　现代教育理论也认为，无个性就无天才，尊重个性就是尊重人的创造性，也就是有人的个性充分的发展，才能够使有业者乐业。我们今天的职业教育也必须坚持个性发展与全面发展的统一，能够让你的个性充分发展的职业，一定是你感兴趣的职业，有了兴趣，就有了乐趣，有了乐趣也就当然就能够乐业。所以一个社会，人人有职业，有与其个性相适应的职责，社会无不发达，所以办职业教育者必须注意个性的发展。