来源：中国教育新闻网-蒲公英评论网

　　近年来，随着国家对职教政策的调整，处于边缘地带的职业教育开始有了一丝张扬的活力。同时，一大波名曰“加快发展现代职业教育”的调研也纷至沓来。然而，一些调研只是来势汹涌，却草草收兵，发现不了问题、诊断不了问题、解决不了问题，反而干扰了职教学校正常的教学秩序。基层职教学校也从一开始的热烈欢迎到最后排斥拒绝。

　　究其原因，主要是这样的调研“只调不研”，具体表现在以下两方面：

　　不研究职教政策。我们并非要求每个人都得懂职业教育，但作为调研的领导及团队成员，既然是在从事职业教育的调研工作，就要做到有备而来，有的放矢。何不在调研一开始，就组织相关人员摸清职教政策，了解职教特点，这样在调研中方能与职教学校师生进行无障碍沟通；在调研中谈起现代职业教育也显得有底气、有水平。

　　不研究职业教育的办学特点。职业教育是一项很专业的教育，在调研中，断然不能凭个人主观想象来规划职业学校该走什么路子，不该走什么路子，高谈阔论，游离于主题之外。当然，调研中也不能保持沉默，更不能流于形式，多少要有点个人思考。调研后也要进行再研究、再思考，剖析梳理，形成高质量的调研报告，进而指导基层职教学校加快改革的步伐。

　　显而易见，缺乏研究的调研尚谈不上真正意义上的调研。眼下，职业教育发展的相关政策国家已定，职业教育发展势头良好。但作为单个职教学校来说，免不了有这样那样的困难，如招生艰难、师资紧张、财力有限、基础设施落后、实训条件简陋，等等。我们并不期望仅凭某些场次的上级调研就能立竿见影地解决这些问题。但对那些接地气、扎扎实实的调研，基层职业学校则是高度重视、热烈欢迎的。其目的就是借上级调研这个窗口，将学校的办学特色广而告之，将学校发展存在的困难亮一亮，分享心得，交流思想，这本身就是促进学校不断提升管理水平的推动力。