被寄予厚望去改变“精英教育”模式的职业教育，经过多年的改革，有了不少效果，但总体表现依然不尽如人意。如何让深圳的职业教育能追得上，超得过，引领好经济、市场发展方向？如何让我们的职业教育从专业设置到课堂教学都能更加接地气？深圳国泰安教育技术股份有限公司举办了一场国际范围的峰会，吸引了世界各国的职教工作者来到深圳，为职业教育来一场思想碰撞。

共识职业教育体系亟待更新

8月8日、9日，2015(首届)中国职业教育国际合作峰会在深圳召开。

这场由联合国工业发展组织作为指导单位，世界教育合作论坛、深圳工业总会、国泰安职业教育与产业发展研究院共同主办，深圳国泰安教育技术股份有限公司承办的峰会，吸引了来自美国、德国、日本、赞比亚等十余个国家和地区的职教工作者、政府主管部门领导、职业教育服务商和主流媒体等1200多位嘉宾到场交流。

旨在为全国职业教育“破解难题、探索方向、迈向未来”的峰会，从8月8日上午召开的5场闭门圆桌会议开始，历经5场高层论坛和16场专题论坛，峰会邀请了90余位职业教育政策制定者、职教领域权威专家学者，从多个维度剖析现有职业教育体系。

在论坛上，深圳市教育局党组书记、局长郭雨蓉说：“当前，深圳正在加快实施创新驱动战略，全力推动大众创业万众创新，这更加要求我们全面深化教育综合改革，加快构建新型开放式、现代城市教育体系，打造高水平的现代职业教育体系。”

国民办职业技术教育分会会长、深圳职业技术学院创校校长俞仲文说：“当前我国职业教育，正面临着新变革新发展的重大机遇期，但也面临着重大的挑战。我们要发展适应技术进步、适应生产方式变革、适应服务方式变革需要的职业教育。”他说，我们要大力发展适应技术进步的职业教育，培养技术技能人才。高职院校课程体系、课程内容，将前所未有地基于电商、物联网和移动互联网技术(三大新技术)，出现跨界、融合、嫁接，产生一大批崭新的专业群或新的课程包；创新教育是高职院校必备的生存方式和发展方式。

我国职业教育体系亟待革新，成为与会嘉宾的共识。

胆识国泰安从金融到职业教育

革新，其实一直在进行着。

承办这场巨型峰会的，是深圳国泰安教育技术股份有限公司(下称国泰安)。

这家一直在努力“填补空白”、“提升素质”的公司，15年来，从最初的金融数据库业务，扩展到为高校、职校等建设“仿真实验室”，逐步改变着高校、职校、基础教育的格局。

国泰安董事长兼总裁陈工孟，其实是金融学专业出身，肩负“上海交通大学金融学教授，博士生导师，美国得克萨斯州大学金融学博士”等头衔。

他说，2000年时，中国金融实证研究水平非常落后，“和美国相比，人家是大学生，我们是小学生。我作为一个中国金融学者，觉得丢脸。所以，我下决心提高中国经济金融的学术、实证研究水平，向国际靠拢。”

就这样，不想依赖大学科研经费这种不可持续模式的陈工孟，和朋友们一起创办了国泰安公司。当时，中国没有一个和国际接轨专业化的统一数据库，于是，他们用了8年时间，把国泰安的CSM A R数据库做成了国际品牌。2008年时，全球有300所大学成了他们的客户，包括美国、中国香港、日本、欧盟、澳大利亚及国内80%的一本大学。之前的竞争对手都难望其项背。

国泰安的灵魂，就是创新。

桃李不言，下自成蹊。2008年，这盘棋下活了，公司销售额突破了1000万元。单靠实证数据库还不够，2009年起，他们准备帮助提高中国高校金融教育的创新。两年后，他们推出了中国金融实训室系统，引进台湾虚拟交易系统，并将公司的C SM A R数据库植入其中，让金融专业学生有了仿真的实习环境。

这之后，国泰安走上了“教育创新”的道路。2012年底，国泰安已为全国200个大学建了金融实训室。除了软件本身，他们还会提供教材创新、师资培训、举办大赛等。

2012年5月时，陈工孟提出，要成为中国职业教育改革创新的重要推手。他认为，职业教育落后，最重要的是理念高度不行。所以，他将各种实验室不断覆盖职业教育各学科，去改变职教中的“应试教育、填鸭式教育”现状。目前，国泰安学科实验室已覆盖了60多个专业，到今年年底，他们准备覆盖100个学科，包括家政、电脑维修。现在，已有400多所学校引入他们的模式。陈工孟希望国泰安的模式能帮助孩子开心学习，学到一技之长，成为对社会有用的人。

认识专业设置要紧傍地方产业

从各种实践经验中走来的陈工孟认为，近几年国家投入巨量资金，购进了先进设备，但职业教育并未得到根本性改善。最根本的问题，被他归结为五个方面：职业教育学科专业设置不接地气，与当地产业发展脱节；二是课程设置、教材、教学方法及教学工具太“应试”，不符合职业教育特点；三是学生学习积极性不高；四是教师学教积极性不高，责任心不强，综合素质偏低；五是职业教育的校企合作名存实亡，效果不佳。

要打通这些症结，陈工孟给出了五个对策。

对于学科设置不合理的问题，他说：“清华北大校长可以不懂经济，不懂产业发展，但中职、高职校长一定要懂经济、懂区域产业发展规律，学校的专业设置，一定要和当地未来10年甚至20年的产业发展紧密结合。”校长每年可以和当地发改委、科技局、主管产业的市长、县长深度探讨职教专业设置，看哪些专业要新设，哪些要优化，哪些要收缩甚至淘汰，然后形成专业设置、技能人才培养工作规划报告，提交给政府。

在课程设置、教材及教学方法问题上，他说，做教育一定要懂教育，懂教育必须懂学生。他认为，中职教育就是把不适合应试教育的初中毕业生，培养成有一技之长、能独立谋生、对社会有用的技能型人才。所以应该让他们在玩中学(上课+实训)，在做中学(学习+实习)，而且，教的东西要实用、简单易懂，让孩子们学得开心、积极、有效果，没毕业就变得抢手。

对于调动学生积极性的问题，他建议创造性地实行“职教学生奖学金”制度，让学生第一年获200元/月的奖学金，第二年增至400元，第三年增至800元，月奖学金和学习成绩、品行进步等挂钩；实习期进行绩效考核，实习实训月工资和实习表现、学习成绩、职业素养挂钩。

对于职教老师，可以实行合同聘任制，设浮动绩效工资，能者多劳多得。选拔新老师时，可以选择有5-10年实际工作经验的老师，每年还要有部分时间待在企业里工作，让老师能及时触摸市场脉搏。

而校企合作出现校企两张皮问题，关键还得让学校和实习企业所有权或经营权合一，这样，企业负责人懂教育、爱教育、懂产业。陈工孟认为，最好的模式，就是国泰安正在尝试的“产校融合园区”。

陈工孟希望用“产校融合区”模式，为中国的教育，尤其是职业教育，带来清新的市场气息，让职业教育更加鲜活。不仅可以让现有职校学生学得更轻松高效，也可以让残疾人、刑满释放人员、艾滋病患者、失学失业青年等弱势贫困群体，通过学习快速找到匹配的工作。等模式成熟时，可以试着推广到国外，为国际化职业教育探路。