来源: 南方日报(广州)

 

　　又到一年毕业季，毕业生们顶着烈日忙着找工作，而包括华材职中在内的佛山一批职校老师则陆续走进企业，开展为期一个月的企业实践。

　　这个两年一周期、每年一个月的中职学校教师企业实践计划，将把职校老师根据专业划分，带到各企业去。在实践中提升教师的专业操作技能的同时，该计划最重要的一个目的就是让老师深入了解企业对人才的需求，以后在教学中培养出企业所需要的人才。

　　“没有一批高层次人才，再先进的科学技术和机器设备也难转化为现实生产力。”市长鲁毅在7月8日召开的“现代职业教育综合改革示范区”创建动员会上如是说。
　　然而，如今在职校人才的培育上仍存在不少“短板”。记者了解到，不少企业在招聘技工学生时，从职校新招进来的一线技术工多数必须经过在企业的“回炉”学习，至少一年后才能真正符合企业的岗位要求。

　　在职校老师进企业实践培训的背后，摆在职校及其教育工作者面前的问题是：技工“不好用”如何破解？职业教育如何趁着“现代职业教育综合改革示范区”的创建机遇实现“逆袭”？

　　职校老师走进企业“充电”背后

　　“嚓、嚓、嚓、呲、呲、呲……”7月13日，在欧司朗的职业培训中心里，数十名职校老师有的拿着锉刀在老虎钳上来回摩擦，有的则全神贯注地接电路。从6月15日开始，这批老师便来到位于禅城城北的欧司朗（中国）照明有限公司，开展为期一个月的企业实践学习。

　　在欧司朗，参加企业实践活动的老师们不仅要学习理论知识，还要上场实操，亲自动手接电路、做钳工、操控机床等。

　　现场的一名技校老师坦言，学校培育人才注重的是基础教育，而企业对学生的综合素质、技术等方面都有一定的要求，职校学生走出社会未必能符合企业的需求。

　　譬如，技工生在操控机器时除了必须掌握一定技术外，外语也是其能否熟练操作的其中一个影响因素。目前很多企业的机器机身上标注的文字多为英语，而不少职校生的英语水平一般，职校在英语特别是专业英文的教育上，存在不少仍可提升的空间。

　　“通过在企业的实践，老师们才能真正了解到企业需要怎样的人才，将在以后的教学过程中，有针对性地培养符合企业要求的技工。”他说。

　　“不少企业新招的技工学生，必须经过企业培训，一年后才能真正符合岗位要求。”欧司朗（中国）照明有限公司培训部培训经理夏晋说。

　　据记者了解，如今的职业教育与企业的对接还有待进一步深入，不少企业在招聘一线技术工人时均遇到这样的尴尬——从职校新招进来的一线技术工多数必须经过在企业的“回炉”学习，才能真正符合企业的岗位要求。

　　职校技工到了企业“不好用”的难题待破解。此次职校老师进企业实践，目的就是通过老师来观察、实践，为以后培养更对企业“胃口”的人才作铺垫。

　　校企合作盼驶向纵深

　　“目前的职校教育普遍采取学校理论学习和企业实践结合的模式，但在3年的职校学习生涯中，多数学生都是两年半在学校，只有2个月左右的企业实践时间。”上述的职校老师表示，学生在学校接受的是理论基础教育，很多时候到了企业，这些知识都用不上。

　　职校老师的言语中透露了目前职校教育中校企合作的一部分现实：校企合作仍然存在“校热企冷”的现象，合作企业一般仍停留在接收顶岗实习学生、派技术人员进行讲课和讲座等层面，学生分学段按学习内容安排到企业进行工学结合的企业数仍不足，校企合作、工学结合人才培养模式的深度、广度有待进一步加强。

　　“此次企业培训实践，通过从教师入手，从而达到培养学生动手能力的目的。我们将深入寻找校企对接的空间，使学校教学与企业进行有效对接。”佛山华材职业技术学校副校长邓衍川说，欧司朗采取的德国“双元制”教育，让校企实现更无缝的对接。

　　事实上，早在1995年这家德国企业把中国总部放置于禅城时，就已引进德国“双元制”（一元是指职业学校，另一元是企事业单位等校外实训场所）的员工职业培训模式。

　　“公司在运营伊始曾一度亏损，生产出来的产品也达不到德国的标准。”夏晋表示，多年前随着企业在禅城的发展，欧司朗的生产基地、研发中心、全球客服中心和亚太公共服务部门也一一落户，而生产线扩张了、生产设备升级了，企业却面临着招工难的问题。“职业学校培养出来的学生还是以理论教学为主，动手能力比较差，想要招到合格的技术工人很困难，企业只好自己成立培训中心培养人才。”

　　如今，该公司每年投240万元到培训中心，该中心除单纯对自身员工进行培训外，还与3家职校合作培养订单人才，学生在三年间超过一半的时间都泡在企业里实践。

　　“在学校里，由于教学设备等成本问题，很多时候学生并没有试错的机会，在企业，则允许学生试错，如此一来学生更容易上手，创新能力也在此得到提升。”夏晋说，目前校企合作要破解的难题还有很多，需要政府统领，校企双方进行更深入的探索。

　　举措

　　禅城区将推动学校建立专业组团

　　每个组团服务一个产业

　　在职业教育上，禅城将推动学校专业抱团发展。记者了解到，禅城将出台相关的政策措施，深化校企合作和产教联盟建设，推动学校专业整合、组团发展。依托专业组团建立若干个产业联盟，每个专业组团对应一个产业联盟，由一所中职学校牵头，服务一个产业。

　　另一方面，禅城将深化教产融合，建设现代职业教育产教融合园区，探索产教深度融合的人才培养模式，以政府引导、学校参与、企业投入、多方联动的形式，打造区内首个集生产、教学、实习、实训为一体的现代生产实训园区。该区计划引入社会优质资源，对佛山市华材职业技术学校平洲校区进行投资建设及市场化运作，建设现代职业教育产教融合园区，实现“校企共建、资源共享、互利共赢”。

　　同时，职业教育改革的步伐也在迈开，禅城将开辟聘任专业人才绿色通道。该区将试行“区管校聘”教师管理体制改革，盘活职业教育师资资源，与组织部协调，共同推动教育人事制度改革，区属职业学校可根据专业发展需要，采取招聘或政府购买服务的方式，按照全区教师核定编制总数3%以内的标准，录用具有相关专业执业资格的专业技术人才。

　　记者手记

　　智能制造时代

　　呼唤新型产业工人

　　在职业教育中，德国职业教育模式，为中国职业教育改革提供“他山之石”，德国教育“双元制”也被频频提及，见诸报端。

　　德国教育“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。学校与企业共同作为提供教育方，分理论授课、实训授课两类教师。学习过程中，30%-40%的课程在企业进行，60%-70%的课程在学校进行。学费主要由企业承担，学生免交学费，而且每月可获得实习工资。这时候，学生的身份是学生兼“学徒工”。

　　数据显示，德国的大学入学率只有20%，其他人中学毕业后主要进行职业教育。“双元制”的职业教育体系被誉为德国经济腾飞的秘密武器。由于教育各环节都紧密围绕企业的用人需求，在节约了教育资源投入的同时，还增强了社会实用性。

　　去年10月，在德国访问的国务院总理李克强向德国总理默克尔赠送了一份“神秘礼物”——鲁班锁。这份礼物是由天津中德职业技术学院师生用德国机床创作。总理此次送礼，通过中国未来新型的技术工人之手，向世界传递的是未来中国制造的信心。

　　而佛山制造呢？先从德国刮起的工业4.0之风如今已席卷整个佛山，制造业自动化、智能化发展成为未来佛山制造的核心。随着一大批创新企业、智能化设备被引入，佛山制造对制造业工人的技术要求也越来越高端。

　　机器人工业时代，佛山靠何支撑未来佛山智能制造业的发展？这其中一个关键是，职业技术教育需快步跟上产业发展的步伐。在城市转型的过程中，人才也需急速转型，未来的新型产业工人将为佛山的智能制造填上绚丽一笔。