2015年，在“互联网＋”概念的催化下，在线教育的发展呈现出狂飙之势。越来越多的人在试水“互联网+教育”，越来越多的资本涌入在线教育行业，据艾媒咨询集团数据显示，2015年中国在线教育市场规模将超过1600亿元。

　　然而，在线教育也受到了很多人的质疑。前不久，新东方集团董事长俞敏洪指出，“互联网+”时代，受害最大的将是教育。而分豆教育董事长于鹏在近期的一次会议上指出，现在很多在线教育企业只是培训机构的“翻版”，不与学校教学深度融合，在线教育只是在炒作伪命题。

　　据中国教育报微信的一项调查显示，尽管在线教育、“互联网+”的概念在产业界如火如荼，但是在老师、学生群体中，真正利用在线教育手段进行教学的尚在少数。只有19%的教师对在线教育很了解、比较了解，29%的教师“不太了解”。

　　一边是如火如荼的狂飙之势，一边是各种质疑的声音。在国家大力提倡推进教育信息化的背景下，在线教育发展态势到底怎么样？其发展方向和前景何如？记者进行了调查采访。

　　在线教育火热，超1600亿元市场待挖掘

　　纪实摄影师、儿童户外教育专家红杏最近为女儿佳佳报名参加了少年商学院的“小小CEO”网络直播课程。“女儿对经营很感兴趣，所以在看到报名信息后就为女儿报上了名。”

　　网络课程的时间并不长，每周一节40分钟的课程，选定一个主题，给孩子们讲解。“第一节是物品的稀缺性、价值的不同；第二节课关注一个产品、一 个机构、一个工厂的制作、经营流程以及分工分布。”红杏说，“每周课下还会留给学生两项作业，有时候是设计流程图，有时候是拍摄图片，有时候是一些社会实 践。”

　　看着佳佳在菜市场和叔叔阿姨讨价还价的身影，红杏心里很满足。

　　尽管佳佳只上了3节课，但红杏却对这种在线教育形式很满意。“会比学校学得更多。”

　　在红杏看来，传统课堂不能够重复，但在网络课程中，你可以多次回放，爱看多少次就看多少次。更重要的是可以节省时间，不受交通限制。

　　佳佳参加的网络直播学习正是当前火热的在线教育形式之一。

　　“近几年，在线教育发展很热。”一位业内人士这样评价，“火就火在创业的公司非常多，创业的老师非常多，中小机构非常多，非常牛的人参与创业非常多，资本投入非常多。”

　　自2012年起，由美国MOOC（慕课）、可汗学院传来的在线教育融资风暴开始影响中国。据互联网研究院创始人兼首席研究员吕森林的统计预估，2013年有20多亿元注入在线教育，2014年则有更多资金进入，单笔规模均在数亿元以上。

　　今年，互联网教育行业发生了非常多的重要事件：A股市场诞生了市值最高的股票——全通教育；360和学大教育合作成立教育公司；猿题库获得了6000万美元融资。

　　特别是两会期间“互联网＋”写入政府工作报告后，在线教育更被视为教育界的一匹“黑马”。

　　艾媒咨询集团数据显示，2015年中国在线教育市场规模将超过1600亿元。“十几年前在线教育起步，而现在已经进入了加速发展。”吕森林说。

　　认可度不高，大多企业尚未盈利

　　“在线领域的市场空间确实非常大。”“跟谁学”一位不愿透露姓名的合伙人说道，“就拿我们来说，A轮就拿5000万美元，估值是2.5亿美元，B轮的话肯定会有更大幅度提高。”

　　即便是如此大规模的投资，在线教育企业仍然处于起步阶段。“跟谁学也刚刚创业10个月。”他说。

　　但对于大部分企业来说，在线教育未能帮助他们有所盈利。“目前有3000家企业做在线教育。”吕森林如是说，但与在线教育的火热报道形成对比的是，“3000家企业大部分尚未盈利”。

　　“目前的发展障碍就是传统学习方式和现在这种在线教育的不同，最大的障碍还是用户对互联网教育的认知，很多人不知道。”在吕森林看来，“二三线 甚至是四五线城市还没有运用网络学习的意识，不是不需要，而是不知道。”但事实上，在线教育更大的价值是在三四五线城市，尤其是农村，“各地方都有家庭条 件不错的学生，他们出得起价格，但找不到对应的人，这个时候就可以请北上广比较好的老师给三四线城市学生讲课。各地教育水平是有鸿沟的，在线教育能填平这 种鸿沟”。

　　中国教育报微信一项针对教师的调查显示，当问到“您的学生目前利用在线教育进行学习的人多吗”时，48%的教师选择“不太多”，38%的教师选择“几乎没有”“不了解”，只有12%的教师认为“还可以”或者“很多”。

　　记者采访了解到，即使是在一线城市，也并非所有的学生、家长都能够意识到在线教育的存在。

　　“之前没有上过，现在也不太了解。”初中、高中一直到大学，线下课程都是大四学生唐硕远的首选。初中、高中阶段的唐硕远对线上课程并不了解，“可以说没有听说过，可能是因为培训班宣传力度不够吧。”

　　“与在线教育有所接触已经是大学的事了。”在课余，唐硕远会利用百词斩、猿题库进行英语学习，“但我还是不太了解网络课程是怎么回事。”

　　即便是有所了解，很多家长还是不放心将孩子的学习放在线上进行。“家住北京市海淀区的王先生的儿子浩浩，今年在首都师大附中上初二，眼下在家附 近的一家教育机构上英语班，而在这之前，他的孩子曾经在学而思网校上过一段时间的课程。”最后由于对网校的老师并不了解，王先生还是选择让儿子参加线下教 育课程。浩浩的同班同学大多有着同样的选择，“他们同学一般都是一起组班找老师上课的方式，小班授课，因为这样选择的老师更有针对性”。

　　“学习使用新技术对学生来说不是问题，但是家长是不是能够接受这种方式？”在吕森林看来，这就需要企业下功夫，在市场上宣传推广。“现在是在线教育快速发展的阶段，需要大量的资金投入，这是目前在线教育发展一大障碍。”

　　行业混乱，在线教育开始“被玩坏”了

　　“在线教育开始‘被玩坏’了。”这是吕森林对于在线教育的感受之一。

　　在行业蓬勃发展的同时，越来越多的企业开始进入在线教育的大市场中，抄袭之风开始涌现。

　　在线教育APP产品——猿题库获得经纬中国领投、IDG资本跟投的700万美元B轮投资，此前该公司成立之时曾获得IDG资本千万元的A轮投 资。2013年以来，猿题库、学霸君等题库类APP和扫题类APP不断出现，在收获市场的同时，在融资方面也获得巨大的成功，在线教育的APP产品受到业 界的广泛关注。这种情况下，“同类项目便一哄而上，学习宝、阿凡题、快乐学、爱考拉、求解答、闻题鸟、答疑君、问他、百度作业帮等，题库和答疑APP这个 细分领域挤得太满”，吕森林说道，“这不就是‘被玩坏’的节奏吗？怎么就越来越像打车软件大战了呢？还有在线编程、K12在线辅导……雷同项目太多。”

　　2013年，中小学答疑APP题库，一下子出现了学霸君、快乐学、求解答等十几款同类产品，“然而，答疑市场真的那么大，能容纳这么多产品吗？未来一两年内此类应用必然会经过一个大浪淘沙、由盛而衰的过程。”吕森林说。

　　“版权问题一直困扰在线教育。网上在卖的课程，如果盗版大量存在的话，对企业也是不利的。希望通过国家立法能够规范一下，加强对盗版进行打击。”吕森林说。

　　另外，互联网教育的特色，应该是鼓励用户大量传播，互联网思维是做用户规模，“不是说十人听，这十人就都要交费。可能一小部分人是交费的，大部 分是免费的，这种免费思维还是比较重要的，因为现在投资比较看重是否能把用户量做起来，有了用户量之后可以找更多投资。现在很多在线教育项目有上千万用 户，但是尚未盈利，就有可能已经投资几个亿了。投资商不断投资，看重的是长期发展”。

　　在同质化竞争的市场下，在线教育领域的口水战开始升级。“其实，在线教育市场普及率才5%，还远远没有饱和到你死我活的程度，在线教育最大的竞争对手并不是同行。”在吕森林看来，这是在线教育被玩坏的第二个表象。

　　在高同质化竞争的态势下，“未来一段时间，大约30%资源不够的企业会被淘汰。”一位业内人士表示，“有些公司做了半天，用户数量没有上来，客户体验不好，资本花光，不愿再投资，退出就是必然趋势。而走到最后的肯定是很大的团队。”

　　尚未深入教学，在线教育是在炒作伪命题

　　“很多机构都在做在线教育，包括一些传统的教育培训机构，但是在我看来，在线教育只是被炒作的伪命题。”最近，在第七届全国培训行业招生人峰会上，于鹏提出在线教育是个伪命题，在业界引起了轩然大波。

　　于鹏表示，很多在线教育企业，只不过是换了一种手段的培训机构而已，他们所做的事情无非就是借着“互联网+”、在线教育的概念，将用户规模做到 足够大，一轮一轮融资，然后再到美国上市。这不仅脱离了教育慢的本质，而且跟国家推动教育信息化与学校教学深度融合的大趋势相背离。信息技术，一定要跟教 育教学深度融合，以学生为中心，方可改变整个教育生态。

　　这一观点也得到了很多业内人士的认可。吕森林指出：“在线教育目前还只能以一种手段存在，比如说拍照搜题，如果做作业的时候，遇到一道题不会， 拍照一搜，就搜到这道题的解答，这样的项目只是基于学生的刚需设计的，但是我们觉得，如果在线教育仅仅是应试教育的帮凶，那它将没有发展的前景，应该发挥 更大的价值，让它来推进素质教育，改变传统的教与学，真正实现个性化培养。”

　　“现在有些公司做素质教育、个性化学习，还是做得不错的，但这些还是非主流。”吕森林说道。

　　对此，于鹏深有感触，他将自己比喻成孤独的行者。5年前，当他提出云智能的概念时，提出要利用云计算、大数据搜集整理学生学习的行为和结果数 据，形成学生个人的数据中心，并借助智能诊断、推送系统，帮助学生和教师精确定位学习问题所在，进行有针对性的辅助学习，当时很多人都表示看不懂，也有不 少人嘲笑这是痴人说梦。“但我感觉，这就是我的梦想，一个利用云智能技术，改变传统学校教学，真正实施因材施教的梦想。”于鹏说。

　　同样的感觉，聊城三中副校长张胜聚也有：“现在面对学生综合素质发展的在线教育形式太少了。其实，体育、音乐、美术等素质教育科目更需要在线教育形式，但市场上注重综合素质的产品并不多，只能依靠学校教学完成。”

　　俞敏洪表示，“互联网+”的出现，受害最大的也是教育，因为把教育本质部分给抹杀掉了。而真正的教育是改变人，从思想上、境界上、深度上改变，并且由这批人重新引领世界的发展。

　　吕森林认同俞敏洪的观点：“目前所做的互联网教育，其实本质上都不是教育，而是教学，99%的公司都是在教学。现在这些都是在教学层面，而不是教育层面上。”

　　与教学深度融合，或成在线教育发展方向

　　尽管目前大多数在线教育企业尚未实现盈利，但在吕森林看来，这是由于在线教育仍处于起步阶段造成的，“在线教育产出应该在未来3到5年，两三年就会有盈利公司。”

　　吕森林认为，在线教育未来的突破口就在于解决教与学的刚性需求，真正让信息技术与课堂教育教学深度融合，与学生的个性化学习深度融合，真正实现因材施教。

　　天津大学附属中学特级教师林峥表示，不管是在线教育，还是教育信息化，其根本还是要利用信息技术改变传统的教学模式，让老师教学更加方便、高 效，而且使用起来简单，让学生学习效率更高、成效更加显著，让学校的教育教学管理更加智能化、人性化。“服务教师、学生和学校的刚需、痛点，这才是在线教 育的真正突破口。”

　　在于鹏看来，未来教育信息化的发展，必将以学生为核心，走向云智能。通过在云端将学生所有的数据记录下来，包括学生全时间链的行为和教学内容的 记录。这些数据来自于每个学生，最能够反映学生学习状况，最能够证明学生的问题所在。对这些数据进行大数据挖掘、解读和应用，一定会有利于提高学生学习的 效率，实现有针对性、个性化的自主学习。

　　吕森林说，现在的在线教育机构都布局在课外培训、资源平台建设等教育教学外围领域，并未深入到教育教学的内涵与核心。真正要对教师、学生产生实际影响的“互联网+教育”，应当与学校教育结合，与教育教学深度融合在一起。

　　这一观点，在日前举行的“2015年全国推进学校教学信息化校长论坛”上也得到了充分体现。黑龙江省七台河市第九中学校长白继贞表示，作为一所 教师平均年龄超过45岁的基层学校，教育信息化唤醒了教师主动教学、高效教学的智慧和主动性。这主要得益于学校与企业、高校合作的模式，通过引入企业的免 费服务，学校能够借助企业的信息技术优势，打造更加高效、方便的资源平台，创新教学模式，让老师的教学应用更加方便、高效。

　　于鹏也表示，真正的教育信息化，应当要走政府引导，企业与学校深度合作、共同研发运营的模式，这样才能真正发现教师、学生的刚性需求，才能更好地将信息技术与教学深度融合起来。