来源: 中国江苏网

中国江苏网11月13日讯 今年9月，江苏省青少年科技中心、江苏省科技教育协会和教育部基础教育实验室建设与实验教学研究中心(南京市教育局)签订合作框架协议，正式实施STEM课程，推进中小学教育创新。记者在采访中发现，STEM教育创新理念在越来越多的南京中小学中生根发芽， STEM教育，到底有着怎样的魅力？

年仅16岁的高中生在世界机器人大赛上用流利的英文和裁判交流，让他们心悦诚服改变原来看法；一群“问题孩子”重新点燃学习的兴趣，在亚太机器人大赛中获得冠军；在一所12年一贯制的学校里，科学素养课程渗透每个学段，到处是孩子们忙碌钻研的身影……朱焱，现任南京市金陵中学河西分校校长，从2007年开始，他历任三所不同的学校，亲身经历STEM创新教育给不同的孩子带来的神奇改变。

培养科学、技术、工程和数学领域素养

什么是STEM？

STEM即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)的缩写，STEM教育创新理念鼓励学生在科学、技术、工程和数学领域加大学习，培养学生的科技理工素养。以乐高机器人活动为例，它不仅可以作为信息技术或通用技术课程学习的内容，还能够借助强大的传感器等功能开展与数学、物理、生物等学科有效融合的学习，实现如模型搭建、工程设计、实验数据采集、实验分析等功能，使普通课堂成为一个充满创意的智能课堂。

镜头一：名校学生美国参赛 大胆“质疑”裁判捧回金奖

STEM创新教育魅力何在？

2008年12月4日至9日，美国夏威夷州举行泛太平洋地区机器人挑战赛，金陵中学机器人工作室6名队员两两搭档，制作了三台机器人参赛。陈彦名在团队里担任队长，当陈彦名抱着他的机器人和搭档一起站在大赛检录处进行机器人规格检查时，裁判板着脸说：“它太大了，超过规格。”“不，它没有，你们的规则上……”陈彦名用流利的英文从容向裁判解释，不卑不亢，最终说服裁判让他的机器人通过检录。比赛中，陈彦名和小伙伴们最终捧回金奖。陈彦名因参加机器人竞赛成绩突出，被评为江苏省十佳青年学生，2010年高中毕业时被南京航空航天大学A类自主招生录取。

点评：激发潜能，让优秀的孩子更加优秀“金中STEM创新教育一大亮点就是机器人工作室。”2007年，朱焱在金陵中学教保处工作，负责参与该校科技创新课程开发。“当时希望基于学生们的认识和能力，为孩子们引入适合他们的科技创新活动，打造金中科技创新特色。”

刚刚起步的金中机器人工作室，以选修活动形式出现，很多老师也是第一次接触这个项目。

很多金中的孩子刚入门的时候，是从乐高机器人搭建开始。“没有乐高拼不出来的东西，学生设计出一个工程结构，首先通过乐高拼接，验证自己的设计是否可以实践，等到逐渐成熟后，再进行更高层次的直接材料加工。”朱焱说，金中的学生自身素质比较高，学习能力强，机器人项目体现了STEM创新教育理念，科学、技术、工程、数学，孩子们带着任务研究性学习，很快，金中的机器人团队在全市、全省、全国、亚太、世界各项比赛中崭露头角。“玩机器人的孩子都特别专注，有的孩子一开始花在机器人上的时间多了，学科练习上的时间减少，成绩表面上有些许下降，但是渐渐地都能又保持原来的水平，高三时专心复习突飞猛进，潜力非常大，很多孩子出国深造后依旧活跃在世界机器人赛事的舞台上，担任志愿者，担任裁判，原因就是他们的学习潜能在这个活动的过程中大大提高，并且深深热爱上STEM。”

镜头二：“问题学生”逆袭亚太机器人大赛夺冠

2013年，亚太机器人大赛在澳大利亚悉尼的麦考瑞大学举行，这也是Wi-Fi技术诞生地，南京市建宁中学4位学生代表中国队参加大赛获得冠军，让人惊讶的是，这些选手以前都是家长和老师眼中的“问题学生”。比赛由来自美国、澳大利亚、印度以及中国香港、台湾等国家和地区的20多支代表队同台竞技。

建宁中学代表队从接到比赛通知到最终参赛仅有40天的准备时间。队员李志强、王琨、郑志远、唐威以前都有一个共同特点，就是爱上网、厌学和逃学。这几个孩子所在的建宁中学是江苏省唯一一所接受“问题学生”的中学，这里为孩子们量身定制了18个工作室，机器人工作室就是其中之一，喜欢打游戏、爱动手的“问题孩子”发现了自己的价值。

点评：发现价值，让“问题孩子”重拾自信

2012年，朱焱来到自己新的岗位，担任建宁中学校长。这是一所特殊的学校，学生都有行为习惯上的问题，在普通中学无法继续就读，被送到这里。“很多孩子的家长已经对他们放弃了，根本不指望能好好学习，只要待在学校别惹事就行。”朱焱并不这样认为，这些孩子身上确实存在很多根深蒂固的不良习惯，但朱焱希望，能找到让他们感兴趣的、有热情的、吸引他们注意力的课程，让他们看到自己身上的价值和潜力。朱焱将在金中做的机器人项目引入建宁中学，在STEM创新教育理念下，奇迹真的发生了，很多孩子第一次见到乐高机器人就爱上了。“这些问题孩子其实很聪明，他们很多人爱动手，遥控器玩得特别好，在机器人工作室，他们的所有特长得到发挥，而且倒逼他们重新拿起书本去学知识，找到解决问题的办法。”

镜头三：科学素养课程小学、初中、高中全覆盖

每个星期的社团活动课，金陵中学河西分校的校园里，到处是孩子们忙碌钻研的身影。这是一所南京著名的民办学校，拥有小学、初中、高中、国际高中，实施12年一贯制教育。在金中河西，STEM创新教育贯穿小学到高中，国际著名的青少年机器人赛事FIRST系列赛中FTC项目的2015地区培训在学校举行，东南大学机械学院副院长、仪器科学与工程学院的老师也参加活动，金中河西的科技活动中心为不同学段的孩子进行课程建设和实践，科学素养系列课程普及到每个年级的孩子。

点评：逐步递进，STEM创新教育浸润各个学段

2014年，朱焱的角色又发生变化，担任金陵中学河西分校校长。“这所学校秉承金中的文化，对科技创新的关注度一直很高，而选择民办教育的家长们，对于学校教育的期待值更高。”在金中河西，朱焱校长将STEM创新教育覆盖各个学段，并且逐步递进，有所选择，让每个学生在科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)素养的浸润中成长。“在STEM创新教育浸润下成长的孩子，不仅自己的科学素养大大提高，他们的团队精神、面对困难的勇气，临场应变能力，都会得到极大的提升。”

江苏实施STEM课程推进中小学教育创新

STEM未来怎样？

今年9月，江苏省青少年科技中心、江苏省科技教育协会和教育部基础教育实验室建设与实验教学研究中心(南京市教育局)签订合作框架协议，正式实施STEM课程，推进中小学教育创新，越来越多的STEM课程将进入江苏中小学校园，如南京乐高教育部项目。在南京，从2007年开始，越来越多的基于STEM教育的课程出现在南外、金中、南京29中、丁家桥小学、龙江小学等中小学校园。专家介绍，未来STEM创新教育教室中，学生可以在教师的引导下，围绕一个真实问题，组建小组，利用各种前沿技术开展学习和研究。在学习研究的过程中，小组成员可以面对面或通过网络方式与学习伙伴进行交流，利用技术搜集、分析数据，设计、测试和改进问题解决方案，并在一定范围内交流研究成果。虚拟现实技术、嵌入式技术、云计算技术、物联网等的出现与应用正在逐步将我们生活的地球变成数字地球、智慧地球。基于STEM教育的中小学未来教室则正是构建在这样一个数字地球、智慧地球的基础上，主要采用的技术和设备包括体感技术、机器人技术、智能眼镜、3D打印机等。记者刘颖